Les clés du social

Mobilité internationale étudiante, un plus pour accéder aux postes de cadres

2025-07-26T17:32:30Z

Trente ans après la création du programme Erasmus, les séjours à l'étranger pendant les études supérieures restent très prisés, et sont réputés favoriser l'insertion professionnelle. Pour savoir ce qu'il en est vraiment et en quoi cette expérience est valorisée en termes d'accès à l'emploi et de niveau salarial, le Céreq s'est intéressé aux plus-values professionnelles de la mobilité internationale étudiante, en particulier dans les professions les plus susceptibles de la valoriser, celles généralement pourvoyeuses d'emplois de cadres.

L'engouement pour les séjours à l'étranger en cours d'études ne se dément pas depuis 1987 et le lancement du programme Erasmus de mobilité internationale étudiante.
En 2021, ce sont 1,5 million de jeunes Européens qui sont partis étudier en dehors de leur pays d'origine, dont 105 000 étudiants français en mobilité diplômante ; la France occupe le 6ème rang mondial des pays dont les jeunes partent étudier à l'étranger.
Jouissant d'une attractivité certaine non seulement dans une visée d'ouverture culturelle mais aussi de professionnalisation, une période de formation ou de stage à l'étranger est de plus en plus souvent intégrée à nombre de cursus du supérieur.
Ainsi, être parti à l'étranger pendant ses études peut constituer un signal d'aptitudes renvoyant à des traits de comportement comme le dynamisme, la confiance en soi, l'ouverture d'esprit… lesquelles dispositions peuvent être appréciées et recherchées par les entreprises.
En outre, ces séjours favorisent les apprentissages linguistiques et permettent de se familiariser à des méthodes de formation et de travail différentes. Enfin, les contacts noués peuvent conduire à des perspectives d'emploi nouvelles, avec des effets de levier possibles sur la carrière.

S'appuyant sur les résultats de l'enquête Génération 2017, l'étude se focalise sur l'apport de l'expérience d'un séjour à l'étranger au moment de l'insertion professionnelle dans les emplois de cadre. Parmi les sortants de l'enseignement supérieur en 2017, un peu plus de 48 % (soit 209 000 jeunes) sont partis à l'étranger pendant leurs études et 29 % à plusieurs reprises. Une part non négligeable des séjours intervient cependant pendant les années de collège ou de lycée, et seuls 28 % des sortants sont partis à l'étranger au cours de leurs études supérieures, un tiers des diplômés mais seulement 8,5 % de ceux ayant échoué à obtenir un diplôme du supérieur.

L'opportunité d'un séjour dépend du niveau, du domaine et de l'établissement d'études.
Elle s'accroît avec le niveau d'études, plus courante dans les filières littéraires et de spécialités tertiaires à partir de la licence et culmine au sein des grandes écoles où les trois quarts des étudiants s'en saisissent. Les séjours dans le supérieur ont des durées significatives (6 mois en moyenne) et, pour plus de la moitié d'entre eux, interviennent lors de la dernière année d'études. Un peu plus d'un tiers des séjours sont intégrés à un programme d'études, cette proportion varie fortement en fonction du cursus.
Par ailleurs, 37 % des séjours profitent d'un financement, principalement d'origine publique (programme de l'UE, collectivité territoriale…).
Les pays anglophones accueillent 40 % des jeunes en séjour, témoignant de l'attractivité de leurs universités mais aussi de l'importance accordée à la maitrise de cette langue pour nombre de familles et d'étudiants. Des conditions qui rendent concret l'intérêt de cette expérience pour les employeurs.

Le rôle du séjour à l'étranger dans l'accès à l'emploi de cadre
Aux dires des enquêtés, le séjour à l'étranger a facilité l'accès à l'emploi pour 63 % d'entre eux, sentiment plus minoritaire (45 %) parmi la fraction ayant quitté l'enseignement supérieur sans obtenir de diplôme. Une appréciation positive partagée au sein des 10 professions les plus couramment associées à des postes de cadres.
Parmi ces professions, les plus convaincus de l'avantage procuré par leur séjour à l'étranger sont les cadres commerciaux et technico-commerciaux, les cadres des services administratifs, comptables et financiers, les cadres d'études et de recherche, les professionnels de la communication et de l'information, les trois-quarts expriment ce sentiment. On retrouve ici des professions qui peuvent être tournées vers l'international, le tourisme ou les activités médiatiques, laissant présumer que la connaissance d'une langue ou d'une culture étrangère constitue un atout pour les exercer. À l'inverse, les détenteurs de diplômes dédiés à des professions spécifiques, comme les professions médicales, minorent le lien entre le séjour à l'étranger et leur insertion.
Le positionnement favorable du séjour se confirme pour les cadres commerciaux et technico-commerciaux, les cadres d'études et de recherche, les cadres du bâtiment et des travaux publics et les techniciens et cadres de l'agriculture avec des scores favorables des employeurs de 4,4 à 17 points qui soulignent le crédit accordé à cette expérience.
Pour les ingénieurs et cadres techniques de l'industrie, la part de 60 % de jeunes recrutés partis à l'étranger pendant leurs études supérieures résulte essentiellement des formations utilisées comme viviers de recrutement. Cette expérience de séjour à l'international est largement partagée par les candidats à ces professions dont la moitié sont issus d'une école d'ingénieur et 21 % d'un master 2 scientifique. Les professionnels de la communication et de l'information forment le cinquième groupe à tirer parti de cette expérience.

Expérience de séjour à l'étranger et salaire
Qu'elle importe ou non au moment du recrutement, cette expérience a pu permettre l'acquisition de compétences spécifiques ou signaler des aptitudes particulières appréciées dans l'emploi et rémunérées en tant que telles. Par rapport aux salariés qui ne peuvent s'en prévaloir, les bénéficiaires d'un séjour connaissent un avantage salarial dans 7 familles professionnelles parmi les 10 étudiées. Le gain salarial est particulièrement favorable pour les professionnels des arts et des spectacles (21 %) et ceux de la communication et de l'information (20 %).

Quatre diplômés sur cinq tirent avantage de leur séjour à l'étranger
Les professions les plus réceptives à cette expérience à la fois pour la sélection à l'embauche et en matière de reconnaissance salariale sont les cadres d'études et de recherche et les professionnels de la communication et de l'information. Deux familles professionnelles accordent un bonus salarial à cette expérience bien qu'elle ne joue pas ou négativement dans le processus de recrutement : les ingénieurs de l'informatique, les cadres des services administratifs, comptables et financiers.

Conclusion
Les séjours à l'étranger en cours d'études supérieures représentent des expériences hétérogènes, par leur motif, leur durée ...et relèvent d'opportunités inégales entre les étudiants. Une focale mise sur les professions conduisant à des postes de cadres met en évidence que pour 7 d'entre elles parmi 10, cette expérience est reconnue au moment du recrutement et/ou dans la rémunération. C'est ainsi que 79 % des sortants du supérieur s'orientant dans ces professions pourraient tirer avantage de cette expérience dans leur transition vers la vie active.
Des résultats qui devraient renforcer l'intérêt du séjour à l'étranger au-delà des seuls bienfaits personnels attendus en matière d'élargissement culturel et de socialisation et qui plaident pour une accentuation de son institutionnalisation dans les formations du supérieur, et pour la mise en place de dispositifs de soutien spécifique auprès des étudiants manquant de ressources économiques pour profiter de cette opportunité. Un enjeu d'inclusion au cœur des objectifs du programme Erasmus+ pour la période 2021-2027.

Source

https://www.cereq.fr/mobilite-etranger-etudiant-cadre-salaire

Le point sur les immigrés en France

2024-10-12T17:13:56Z

À l'heure où le sujet revient en force dans le débat politique, il n'est pas inutile de présenter les données de base de la place des immigrés en France, et de voir comment la France, par le nombre d'immigrés présents, se situe par rapport aux autres pays d'Europe.

Les chiffres

Vivent en France en 2023 7,3 millions d'immigrés, soit 10,7 % de la population. 4,8 millions sont immigrés de nationalité étrangère et 2,5 millions, arrivés en France en tant qu'immigrés, ont été naturalisés. En tout, 5,6 millions sont étrangers, soit 8 % de la population : les 4,8 millions immigrés de nationalité étrangère et 0,8 million de personnes nées en France de nationalité étrangère.

Tous ne restent pas : chaque année, 1 immigré repart de France (fin des études ou d'un travail, retraite…) contre 4 qui arrivent.

Ces chiffres montrent une augmentation de la population immigrée en France, à 10,7 %. Les chiffres étaient de 6,6 % en 1931, de 5 % en 1946, de 7,4 % en 1975, de 8,5 % en 2010. On peut expliquer ces évolutions, successivement, par la crise économique des années 30 suivie de la guerre, puis les besoins de main d'œuvre pour la reconstruction à partir de 1945 et les 30 glorieuses et, à partir de la moitié des années 70, le regroupement familial et les études, la recherche d'un emploi, la situation économique et politique des pays d'origine, la demande d'asile, etc.

D'où viennent-ils ?

Le groupe le plus nombreux, à près de la moitié, vient d'Afrique (Maghreb et pays subsahariens), avec 47,7 %. Viennent ensuite des immigrés d'origine européenne pour le tiers d'entre eux (32,3 %), puis, loin derrière, l'Asie (13,7 %) alors que les Amériques et l'Océanie sont peu représentées. Les premiers pays d'origine des immigrés sont l'Algérie, le Maroc, puis le Portugal.

En 2022, avec la fin de la crise sanitaire et la guerre en Ukraine, l'origine des flux évolue. Les immigrants sont plus nombreux (331 000), avec notamment l'arrivée de nombreux Ukrainiens. Aussi les Européens deviennent le 1er groupe d'immigrants (40,4 %) devant l'Afrique (34,6 %).

Et en Europe ?

L'Europe de tous temps a accueilli des immigrés en fonction des difficultés existant dans leurs pays (réfugiés espagnols, pieds-noirs et harkis, yougoslaves, syriens, afghans…). Au 1er janvier 2023, 27,3 millions de citoyens non européens vivent en UE soit 6 % de sa population. L'Allemagne concentre un grand nombre de ces non-nationaux, qu'ils soient nés dans un autre pays d'Europe ou un autre continent, avec 12,3 millions de personnes (14,5 % de la population). À comparer avec les 5,6 millions vivant en France (8 %), ou les nombres de même niveau en Italie et Espagne (5 à 6 millions). Et si on compare le nombre d'immigrés à la population totale, le record se situe au Luxembourg avec 50,4 % de non-nationaux.

La France est ainsi un pays d'immigration modérée, par rapport aux États-Unis (50 millions d'immigrés, soit 20 % des migrants du monde), à l'Allemagne, à l'Arabie saoudite, à la Russie, au Royaume-Uni ou aux Émirats arabes unis. Ce qui n'empêche pas que se posent des questions par rapport à l'immigration irrégulière, à l'intégration des migrants au regard des besoins de logements, de qualifications, ou d'emplois en France. Sans oublier la montée des débats aussi au niveau européen, malgré la signature du Pacte européen sur la migration et l'asile adopté le 14 mai 2024.

Sources

L'essentiel sur… les immigrés et les étrangers – Insee – Chiffres-clés – 29 aout 2024 :
https://www.insee.fr/fr/statistiques/3633212#tableau-Econtinent_radio1

Asile et migrations dans l'Union européenne – Toute l'Europe – 11 avril 2024 :
https://www.touteleurope.eu/l-ue-dans-le-monde/asile-et-migrations-dans-l-union-europeenne/...

Études et handicap : un site pour accompagner les lycéens et les étudiants

2022-01-22T19:06:27Z

Une nouvelle rubrique vient enrichir la plateforme numérique Mon Parcours Handicap à destination des lycéens et des étudiants en situation de handicap. À travers 7 thématiques, ils sauront tout sur les démarches à effectuer, leur orientation, la compensation de leur handicap, le vie étudiante…

La plateforme numérique Mon parcours handicap

Mon Parcours Handicap est une plateforme d'information, d'orientation et de services pour les personnes en situation de handicap et leurs proches aidants ouverte en mai 2020. Elle est de la responsabilité de l'État et fonctionne en étroite collaboration avec la Caisse des Dépôts et la Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie (Cnsa).

La plateforme répond à l'une des 22 mesures du Comité interministériel du handicap (CIH) du 3 décembre 2019 et à l'une des propositions centrales du rapport d'Adrien Taquet et Jean-François Serres visant à « mettre en place un portail unique d'information et de services sur le handicap, orienté parcours usager ».

À terme, cette plateforme proposera des contenus couvrant l'ensemble du parcours de vie des personnes en situation de handicap : emploi, formation professionnelle, annonce du handicap, parentalité, scolarité et études, santé, vie sociale et culturelle, logement, transport, avancée en âge, retraite…

Le site Mon Parcours Handicap accompagne désormais les lycéens et les étudiants

Depuis le 6 décembre 2021, la nouvelle rubrique intitulée « Études supérieures et handicap » propose aux lycéens et aux étudiants en situation de handicap mais aussi à leurs parents et leurs aidants des informations pour les encourager à poursuivre des études, les informer sur les accompagnements possibles et les aides existantes.

Et il y a urgence car à la rentrée 2020, les jeunes en situation de handicap ne représentaient que 1,82 % des étudiants. Elle vient compléter la politique mise en œuvre depuis la fin des années 1990 pour une meilleure prise en charge des enfants handicapés dans le système scolaire et universitaire. Beaucoup a déjà été fait, ce que nous révèle ce site, mais la question de l'information et de l'orientation est cruciale pour tous ceux qui ont des droits et envie de faire.

Les 6 thématiques développées sur le site

S'orienter dans l'enseignement supérieur : avant et après le bac, quels sont les outils en ligne pour s'orienter ; les équivalences au bac ; les formations en alternance accessibles aux jeunes en situation de handicap ; les clés pour étudier à l'étranger et à distance ; les interlocuteurs à connaitre.
S'informer sur les démarches : comment s'inscrire en première année d'études, quelles procédures pour Parcoursup et hors Parcoursup ? Quelles démarches au-delà de la première année d'études supérieures ? Comment anticiper et préparer la rentrée ? Qui peut aider lors de la première inscription d'un étudiant en situation de handicap ?

Comment compenser mon handicap : aides humaines, aides techniques et financières ; aménagements des concours et examens ; les structures pour accompagner lors des études supérieures.

Vie étudiante : quelles aides financières ; comment trouver et financer un logement adapté ; les aides aux déplacements pour gagner en autonomie ; les professionnels de santé à l'écoute ; l'entraide étudiante ; pratiquer des activités sportives, de loisirs et culturelles ; participer à la vie citoyenne et associative de son campus.

Se préparer à la vie professionnelle : quels dispositifs pour une insertion professionnelle réussie ? La reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé : modalités et avantages ? Comment les besoins sont-ils pris en compte au travail ? Comment trouver un emploi dans la fonction publique ? Quels accompagnements pour se lancer dans la vie professionnelle ?

Découvrir ses interlocuteurs : les professionnels qui peuvent accompagner et aider à s'orienter, à entrer dans la vie active et lors des études.

La rubrique « Études supérieures et handicap » propose également des témoignages en vidéo qui peuvent permettre de s'identifier et de voir que c'est possible. Enfin, dans le cadre d'une démarche centrée sur les usagers, cette rubrique a été coconstruite avec des étudiants en situation de handicap et des parents de futurs étudiants en situation de handicap.

Sources

Texte de loi

Loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées (1)

Situation des jeunes : quelques éclairages récents

2021-04-03T17:13:13Z

Qu'ils soient étudiants, alternants, salariés ou en recherche d'emploi, la situation des jeunes pâtit particulièrement de la crise sanitaire et économique. Le gouvernement au cours de la conférence sociale de ce mois de mars avec les partenaires sociaux a confirmé un certain nombre de mesures en leur faveur. Enfin d'autres acteurs comme les CROUS (Centres régionaux des œuvres universitaires et sociales) se mobilisent pour les étudiants.

La situation des étudiants

La situation des étudiants est un point d'inquiétude pour les pouvoirs publics et leurs parents. Privés de cours en présentiel pour le plus grand nombre mais aussi privés des petits jobs (garde d'enfants, restauration rapide, animations scolaires…), leur moral et leurs revenus sont en berne. Cette situation difficile se reflète dans les chiffres donnés chaque mois pendant la crise sanitaire par la DREES (Direction de la recherche, des études, de l'évaluation et des statistiques) en partenariat avec la CNAF et d'autres organismes gestionnaires de prestations sociales.

Car, depuis le mois de février 2021, la DREES informe désormais sur les aides destinées aux étudiants en situation de détresse ou d'urgence et fournies par les Crous. Le montant des aides attribuées par les Crous et le nombre d'étudiants bénéficiaires ont fortement augmenté en comparant la fin de l'année 2019 et la fin de l'année 2020 (+48% pour les aides). Le montant moyen par étudiant est de 400 euros et le total représente 3,7 millions d'euros (contre 2,4 millions en janvier 2020), En janvier 2021, 9 100 étudiants ont bénéficié de cette aide spécifique ponctuelle (plus 39%)

Deuxième mesure présentée, les repas à un euro dans les restaurants universitaires, institués en septembre 2020 pour les étudiants boursiers. 249 400 étudiants boursiers en ont bénéficié au moins une fois entre septembre et décembre. En janvier 2021, les effectifs concernés sont de 72 300. Cette mesure, enfin, a été élargie aux étudiants non boursiers, le 25 janvier 2021, par le Président de la République et dès cette première semaine 158 700 repas ont été servis. Ce qui montre la nécessité de cette mesure.

Les mesures pour les autres jeunes

Elles ont été présentées au cours de la troisième conférence sociale du dialogue social après que syndicats et organisations patronales aient fait parvenir leurs propositions au gouvernement. La réunion s'est déroulée avec en arrière-plan la recherche de la sortie de crise. Le gouvernement décide d'un traitement différent en fonction des aides et des programmes :

Continuité pour les aides à l'alternance (contrats d'apprentissage et de professionnalisation). L'aide exceptionnelle au recrutement d'alternant (De 5 000 euros pour les mineurs à 8 000 euros pour les majeurs) est reconduite jusqu'au 31 décembre 2021. Elle concernera ainsi la prochaine rentrée scolaire en septembre. L'opération se révèle un succès.
Pour la prime à l'embauche directe en entreprise, en CDD ou CDI, pour les jeunes de moins de 26 ans et de 4 000 euros, elle sera prolongée jusqu'au 31 mai mais sera réduite à 1,6 smic et non plus à 2 smic. Des effets d'aubaine ont été constatés pour des secteurs qui, quoi qu'il en soit, auraient embauché.

Enfin, la plateforme d'offres de stages sera prolongée et un simulateur de toutes les aides disponibles pour les jeunes sera accessible début avril afin de lutter contre le non-recours aux aides.

Les partenaires sociaux et les jeunes en général attendent désormais les propositions du gouvernement pour une garantie jeunes universelle pour ceux qui ne sont ni en emploi, ni en formation. Dossier à suivre.

Sources

https://drees.solidarites-sante.gouv.fr/communique-de-presse/suivi-mensuel-des-prestations-de-solidarite-pendant-la-crise-sanitaire-0

https://www.service-public.fr/particuliers/actualites/A14462

Les jeunes Européens sont de plus en plus diplômés

2018-05-19T19:03:14Z

Par un communiqué du 25 avril Eurostat, l'agence statistique de l'Union Européenne, se félicite que les jeunes Européens soient de plus en plus diplômés de l'enseignement supérieur et que, d'autre part, le taux de jeunes quittant prématurément l'éducation et la formation continue de diminuer. L'objectif de jeunes diplômés est de 40 %. Mais il y a une ombre au tableau, le niveau de connaissances des adolescents ne bouge pas.

Progression pour les deux grands objectifs de l'Europe 2020 en matière d'éducation

Dans l'Union européenne, la part des personnes âgées de 30 à 34 ans diplômées de l'enseignement supérieur a régulièrement augmenté, passant de 23,6 % en 2002, lorsque la série a débuté, à 39,9 % en 2017. Ce résultat est tout proche de l'objectif de l'UE (qu'au moins 40 % des 30-34 ans obtiennent, d'ici 2020, un diplôme d'enseignement supérieur). La tendance actuelle est encore plus significative pour les femmes (de 24,5 % en 2002 à 44,9 % en 2017, soit au-dessus de l'objectif global Europe 2020), que pour les hommes (de 22,6 % à 34,9 %, soit toujours en-dessous de l'objectif global Europe 2020).
Le taux de jeunes (de 18 à 24 ans) quittant prématurément l'éducation et la formation continue de diminuer dans le même temps. Il est passé de 15,3 % en 2006 à 10,6 % en 2017. Les jeunes femmes (8,9 %) sont moins affectées par ce phénomène que les jeunes hommes (12,1 %). L'objectif Europe 2020 est de réduire les taux de décrochage scolaire dans l'UE à moins de 10 % d'ici 2020. Le plus faible taux de « décrochage scolaire » est en Croatie, le plus élevé à Malte.

Les performances des différents pays

Les chiffres présentés sont une moyenne qui cache d'importantes disparités. S'il est important d'analyser ces disparités, il faut aussi mesurer le chemin parcouru. De manière globale, le résultat est positif pour l'UE et l'ensemble des pays qui la composent.
La plus forte proportion de 30-34 ans diplômés de l'enseignement supérieur se trouve en Lituanie, la plus faible en Roumanie.
Mais en 2017, la proportion de jeunes diplômées de l'enseignement supérieur a augmenté par rapport à 2002 dans tous les États membres pour lesquels la série chronologique est disponible.

Les meilleurs : la Lituanie (58,0 % des jeunes), Chypre (55,8 %), l'Irlande (53,5 %), le Luxembourg (52,7 %), la Suède (51.3 %).
Les plus faibles : la Roumanie (26,3 %), l'Italie (26,9 %) et la Croatie (28,7 %)

Quatorze États membres ont déjà atteint ou dépassé leur objectif national pour 2020 pour cet indicateur : la République tchèque, le Danemark, l'Estonie, la Grèce, l'Italie, Chypre, la Lettonie, la Lituanie, les Pays-Bas, l'Autriche, la Pologne, la Slovénie, la Finlande et la Suède.

La situation de la France

La France se situe en milieu de classement en 14ème position. 44 % des jeunes Françaises sont diplômées de l'enseignement supérieur (au-dessus de l'objectif) et 38 % des jeunes Français. La France n'a pas encore atteint l'objectif national qu'elle s'est fixé (50 %).
Pour ce qui est du décrochage scolaire, la France a atteint l'objectif de l'UE (10 %). Le taux est passé sous la barre des 9 %.

Une alerte à ne pas négliger

Si ces résultats sont positifs et encourageants pour l'avenir de l'UE, ils ne doivent pas faire oublier la question de l'élévation du niveau de connaissances. Or en la matière, les taux de non-maitrise de la lecture, des mathématiques et des sciences ne sont pas au mieux. Ainsi à 15 ans, 20 % des Européens n'ont pas une bonne compréhension de l'écrit et ce taux est le même qu'il y a 15 ans. La France affiche un mauvais score de 22,6 %. Après d'autres alertes comme le classement PISA, ces chiffres médiocres doivent amener des changements comme le recommande l'UE à ses membres.
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Source

http://ec.europa.eu/...

Les étudiants et l'emploi

2017-07-22T18:59:28Z

Près d'un quart des étudiants ont une activité rémunérée comme le révèle l'enquête N° 046 de la DARES de Juillet 2017. Ce qui est un chiffre important. Les formes et l'organisation de ces activités varient fortement. D'abord parce qu'il s'agit d'un cumul de l'emploi et des études et que certains emplois sont liés obligatoirement aux études. Ensuite parce que les activités varient en fonction du calendrier des études et enfin, les étudiants qui travaillent déclarent choisir majoritairement d'occuper des contrats courts. La DARES alerte sur certaines répercussions négatives sur les études et la réussite de certains étudiants.

23 % des étudiants sont actifs au sens du BIT

L'enquête de la DARES s'est intéressée à 2,4 millions de jeunes étudiants âgés de 18 à 29 ans, de 2013 à 2015. 23 % d'entre eux sont actifs au sens du Bureau international du travail (BIT), c'est-à-dire qu'ils avaient travaillé au moins une heure la semaine précédant l'enquête. La démocratisation de l'accès à l'enseignement supérieur depuis 1960 a entrainé de nouveaux besoins de financement des études pour une plus grande proportion d'étudiants. En parallèle, la généralisation de contrats de courte durée, d'intérim ou à temps partiel a permis le développement du cumul emploi-études.

Des emplois majoritairement en lien avec les études

Plus de la moitié des emplois exercés par les étudiants (56 %) ont un lien avec les études suivies. 29 % des étudiants sont en apprentissage, 9 % en stage, 11 % sont « salariés étudiants » comme les internes des hôpitaux ou les attachés temporaires d'enseignement et de recherche et 6 % ont une autre activité en lien avec les études.

Les activités non liées aux études

Elles représentent 44 % des emplois occupés par les étudiants, à savoir :

les activités exercées de manière régulière (27 %) comme celles d'employés de commerce, de personnels des services directs aux particuliers (serveur, commis de restaurant), d'enseignants dans le cadre de cours particuliers, de surveillants…. Les étudiantes occupent plus souvent que leurs homologues masculins des emplois réguliers non liés aux études (30 % contre 24 %). La plupart de ces emplois (61 %) sont occupés à temps partiel. Néanmoins, ce type d'activité représente le plus souvent une charge horaire lourde : 66 % des étudiants travaillent au moins 3 jours par semaine et 73 % ont des journées de plus de 5 heures par jour travaillé, soit en moyenne 23 heures hebdomadaires. Ces emplois sont moins souvent exercés le soir ou le week-end que les emplois occasionnels.

les activités occasionnelles (14 %). Il s'agit d'activités d'appoint ou temporaires exercées par les étudiants, l'été le plus souvent à temps complet (5 %) ou en dehors de l'été (9 %). Les emplois d'été sont principalement des emplois d'animateur, d'employé administratif d'entreprise, d'employé de commerce ou d'ouvrier non qualifié de type industriel (manutentionnaire).

Enfin, les autres activités non liées aux études représentent 3 % des emplois.

Les formes d'activité sont variées

Comme on l'a vu, elles peuvent revêtir de multiples formes : activité exercée tout ou partie de l'année, uniquement l'été, parallèle aux études, activité au moins en partie liée à leurs études (stage, vacation dans un laboratoire, internat hospitalier, etc.),
De fait, l'emploi, le chômage et l'inactivité des étudiants sont sujets à d'amples variations saisonnières. Les étudiants représentent ainsi environ la moitié des embauches estivales.
Le taux d'emploi des étudiants varie aussi au cours de l'année en fonction du calendrier des études. Il est plus faible en début d'année scolaire, d'octobre à mars, plus intense au printemps en raison des stages et pendant les vacances d'été du fait d'emplois occasionnels.

La forme des contrats

37 % des étudiants actifs travaillent dans le cadre d'un CDD ou un contrat d'intérim, 31 % en CDI, 29 % en contrat d'apprentissage. Les types d'emplois exercés sont plus souvent des emplois du secteur tertiaire, il n'est donc pas étonnant que 53 % des étudiants en emploi, hors stagiaires et apprentis, travaillent à temps partiel.

Une alerte de la DARES

Si l'enquête de la DARES décrit bien la diversité des situations de travail, elle montre aussi que les expériences de travail peuvent avoir « des effets différenciés dans la vie de l'étudiant ». En effet si certaines activités peuvent être bénéfiques à l'étudiant pour ses études ou son insertion professionnelle, d'autres, les plus déconnectées des études, exercées de façon régulière ou intense « peuvent avoir des répercussions non négligeables sur les conditions d'études et sur leur réussite ».

Sources :

Enquête de Sandra Zilloniz (DARES).
http://dares.travail-emploi.gouv.fr/IMG/pdf/2017-046.pdf

Panorama de l'enseignement supérieur

2016-10-29T19:00:29Z

La rentrée universitaire connaît à nouveau cette année un essor du nombre d'étudiants.

Les chiffres de la rentrée 2016 : une rentrée chargée

Nombre d'étudiants (prévision) : 2 596 800. Jeunes femmes : 55 %.
Évolution : +45 600 étudiants (+1,8 %) / 2015
Et : +2,4 % nouveaux inscrits en 1ère année.

Nombre d'étudiants dans les universités : 1 668 100, soit 64 % des étudiants

Dont :
117 800 en IUT
1 550 300 dans les autres filières universitaires (+32 400, soit +2,1 %)
330 000 étudiants en master
75 000 doctorants dont 40 % de doctorants étrangers et 14 500 docteurs diplômés par an.

Les étudiants hors l'université :

88 300 en classes préparatoires
268 000 en BTS
572 400 dans les autres établissements publics (78,9 % des dépenses) et privés (21,1 %), dont les écoles.

Enseignants : 110 000.

Budget 2017 pour l'enseignement supérieur et la recherche : 23,85 Mds € (+0,850 Mds €),
Soit une dépense de 15 820 US D (14 103 €) par étudiant en France, un peu plus que la moyenne des pays de l'OCDE (15 200 US D), mais très inégalement répartie entre étudiants des universités et des écoles.

Les difficultés de l'enseignement supérieur français à cette rentrée

- Des difficultés d'accueil : héritage et causes démographiques

Le nombre d'étudiants de l'enseignement supérieur français a été multiplié par 8 en 50 ans. On retrouve ces difficultés tant dans l'accueil des nouveaux étudiants dans le cursus qu'ils souhaitent, par manque de places que dans les m2 disponibles pour les cours, accentuée par l'augmentation de leur nombre. On s'entasse de plus en plus dans les amphis !

Aussi le système d'orientation pêche-t-il, avec une inégalité des chances de se former dans les études qu'on souhaite. Un étudiant sur 4 n'est pas admis dans son premier choix.

De plus, le nombre d'enseignants ne croit pas à la même vitesse que celui des étudiants : si 1 000 postes ont été créés depuis 2012, les universités ne les ont pas forcément ouverts en raison de la forte tension de leur budget.

- Des étudiants d'horizons de plus en plus divers

Le recrutement étudiant provient de jeunes au parcours et aux milieux variés. Plus d'1/3 sont aidés par des bourses. Près d'1 étudiant sur 2 travaille pendant ses études (jobs salariés et stages en cours d'année universitaire), dont 1 étudiant sur 5 pour un emploi au moins à mi-temps, avec un risque plus grand de décrochage malgré une forte motivation pour leurs études.

Ils proviennent aussi de baccalauréats de plus en plus différents, avec une forte augmentation de la demande d'enseignement supérieur des bacheliers professionnels dont 2/3 accèdent à une STS, mais dont 28 % se retrouvent en université sans y être préparés par leur bac.

Il y a donc en université de nombreux abandons, réorientations, parfois suivis d'une reprise d'études (près d'1/3 des non diplômés et 16 % des diplômés reprennent des études dans les 3 ans).

- Une forte augmentation des attentes de professionnalisation

Si traditionnellement les cursus professionnalisants se trouvaient dans les écoles d'ingénieurs et de commerce et management, ce type d'attentes est maintenant fort vis-à-vis de l'université. Les cursus professionnalisants universitaires se sont multipliés (licences et masters professionnels surtout), assortis d'un développement de l'alternance, y compris l'apprentissage. Ils sont sélectifs, en fonction des places ouvertes et en lien avec les possibilités d'emplois dans la spécialité.

Le positionnement de l'enseignement supérieur français dans l'Ocde

Les indicateurs de l'OCDE permettent d'analyser les performances des systèmes d'éducation dans les 35 pays membres, ainsi que dans un certain nombre de pays partenaires.

– En 2015 en France, 45 % de sa population (25-34 ans) est diplômée du supérieur, pour respectivement 42 % dans l'Ocde et 40 % dans les pays européens.

Dont :

Une proportion de titulaires d'un diplôme de cycle court beaucoup plus élevée en France (15 % pour les 25-64 ans) que dans l'OCDE (8 %).
Un taux de réussite en licence comparable à celui de la moyenne OCDE : 43 % sont titulaires d'un diplôme de licence ou équivalent 3 ans plus tard (durée théorique du programme), chiffre légèrement supérieur à la moyenne des pays qui ont participé à l'enquête de l'OCDE (41 %). Parmi ceux qui sont entrés en licence, 8 % ont changé de parcours et ont été diplômés d'un bac + 2.
Une proportion de titulaires d'un doctorat au niveau de la moyenne de l'OCDE et de l'UE-22 (membres à la fois de l'UE et de l'Ocde) pour les 25-64 ans et les 25-34 ans.
Une formation tout au long de la vie en retard pour les diplômés du supérieur : 51 % des 25-64 ans ont participé à des actions de formation continue, contre 62 % dans l'Ocde.

- Une attractivité importante, sans être une politique organisée, ni aux premières places (par rapport au Royaume-Uni notamment). En France, en 2016, un étudiant sur huit est de nationalité étrangère, presque deux fois plus qu'en 2000, d'origines plus diversifiées. Beaucoup viennent d'Afrique (42 %), mais de plus en plus d'étudiants asiatiques viennent étudier en France, aussi nombreux que les Européens (24 % dans chaque cas). Les trois quarts d'entre eux vont dans les universités, contre 60 % des étudiants français. Les écoles de commerce attirent de plus en plus d'étudiants étrangers (16 %), pas les classes préparatoires qui n'en accueillent que 3 %. L'enseignement supérieur s'exporte aussi avec 140 implantations à l'étranger, 600 programmes proposés, 138 à distance, 37 000 étudiants inscrits (31 151 sur place, 5 668 à distance). Mais, selon la Cour des comptes, ce réseau est déséquilibré géographiquement et encore fragile.

Les principaux acteurs français	Étudiants à l'étranger	Étudiants étrangers inscrits en France
Universités	10 000	218 000
Écoles d'ingénieurs	7 000	19 000
Écoles de commerce	3 000	20 000

- De fortes inégalités persistantes
Un exemple : un écart de plus de 10 points dans le taux de réussite en licence entre étudiants ayant au moins un parent diplômé de l'enseignement supérieur et ceux dont les parents n'ont pas de bac ou équivalent.

L'Ocde insiste elle-même sur le caractère particulièrement inégalitaire de l'accès à l'enseignement supérieur en France, en fonction des milieux sociaux et culturels : « un individu est 4,5 fois plus susceptible de suivre des études supérieures si l'un de ses parents est diplômé de l'enseignement supérieur que si ses deux parents ont un niveau de formation inférieur au deuxième cycle du secondaire ». Et « le milieu socio-économique est la variable ayant la plus forte incidence sur le décrochage des étudiants, prédominant sur tous les autres facteurs tels que l'origine ethnique et le sexe ».

Pour cette organisation internationale, ces inégalités sont en fait le résultat « d'une accumulation d'inégalités durant les étapes antérieures de la scolarité, depuis la petite enfance jusqu'à l'enseignement secondaire ». Et selon le milieu social et culturel, les études poursuivies ne sont pas de même nature : les écoles Normale Sup sont celles qui ont le recrutement de jeunes dont les parents sont les plus diplômés, alors que les STS et les écoles paramédicales et sociales comptent un plus fort pourcentage d'enfants d'ouvriers et employés, 15 à 20 % pour chaque catégorie dans chacune de ces formations. La vraie gageure pour l'enseignement supérieur français !

Sources

MENESR. 2016-2017 – Rentrée étudiante :
http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Rentree_universitaire/36/0/DP_rentree_A4_18_rvb_631360.pdf

OCDE Données. Dépenses de l'enseignement supérieur :
https://data.oecd.org/fr/eduresource/depenses-de-l-enseignement-superieur.htm

France Stratégie : l'enseignement supérieur français par-delà les frontières : l'urgence d'une stratégie - 26 septembre 2016

Les apprentis du supérieur

2015-10-24T18:59:29Z

En 2010, 12 % des sortants de l'enseignement supérieur viennent d'une formation en apprentissage. C'est un chiffre en développement au cours des années 2000. On le trouve tant dans l'enseignement supérieur court que dans les grandes écoles. C'est ce que démontre l'enquête Cereq sur le devenir des jeunes diplômés 2010 trois ans après.

Éléments statistiques

En effet, 23 % des diplômés BTS-DUT et 31 % des licences professionnelles les ont préparés par apprentissage, de même que 20 % des diplômes d'ingénieur. Le taux d'échec est plus faible que par la voie classique de l'enseignement supérieur, avec notamment 15 % des apprentis en BTS-DUT, venant souvent d'un bac professionnel.

L'apprentissage y est encore un monde majoritairement masculin (59 %), en raison de la surreprésentation des voies industrielles dans l'apprentissage. Les apprenties se trouvent surtout dans les spécialités tertiaires en BTS-DUT, dans les licences professionnelles et les grandes écoles de management.

Les apprentis ont des caractéristiques spécifiques, sociodémographiques et quant à leur scolarité antérieure.

Dans l'apprentissage vers un bac + 2, les bacheliers professionnels sont plus nombreux que dans la voie classique où on trouve plus de bacheliers technologiques. Pour les licences professionnelles, on rencontre surtout des bacs généraux ou technologiques. Même dans les formations des grandes écoles, les bacs technologiques représentent encore 28% des apprentis et même 33 % des apprentis ingénieurs.

L'origine sociale des apprentis diffère aussi :
Les apprentis en bac + 2 ou en licence professionnelle ont plus souvent des parents ayant eux-mêmes un diplôme de l'enseignement supérieur que les étudiants bac + 2 en voie classique. À l'inverse les diplômés de grandes écoles par la voie de l'apprentissage ont des origines un peu plus populaires que les étudiants classiques : 24 % des apprentis à ce niveau ont au moins un de leurs parents ouvrier ou employé, contre 19 % des étudiants par la voie académique.

Ces deux caractéristiques montrent ce que l'apprentissage accueille des jeunes de profil différent pour leur permettre d'atteindre un diplôme de l'enseignement supérieur. Ce qui n'enlève rien à la nécessité que l'apprentissage soit aussi plus développé pour les premiers niveaux de qualification.

Source

Faire des études supérieures, et après ?
Enquête Génération 2010 – Interrogation 2013 - Cereq

La montée des coûts d'inscription dans les grandes écoles renforce le dualisme social de l'enseignement supérieur français

2015-09-26T19:27:53Z

Les écoles françaises de commerce et management veulent entrer dans la concurrence internationale de l'enseignement supérieur. Des regroupements, la construction de grands campus …la hausse des droits d'inscription et de scolarité s'ensuit.

À la rentrée 2015, il faut compter 45 000 € pour les 3 années de la scolarité à l'EDHEC, école de commerce de Lille : le record ! Il y a 2 ans, à la rentrée 2013, ce n'était « que » 37 400 €, soit 20 % de hausse en 2 ans : et ce n'est pas l'inflation minime de ces 2 ans qui peut l'expliquer ! Un peu derrière, HEC et l'ESSEC « se contentent » de 40 500 € pour la scolarité de 3 ans et l'ESCP, école de commerce de Paris, de 39 500 €. Le coût des autres écoles s'échelonne essentiellement de 27 000 à 33 000 euros.

Qui peut payer ces tarifs ? Même si quelques bourses existent… Ce sont donc des écoles qui de plus en plus recrutent parmi les enfants de parents très aisés. Les jeunes d'origine modeste, déjà peu présents dans ces écoles avec des tarifs un peu moins élevés, en sont de plus en plus exclus. D'autant que conclure un prêt sera lourd à rembourser une fois dans la vie active. Les futurs managers et dirigeants se recrutent quasi exclusivement dans le groupe social le plus favorisé. La diversité sociale ne fera pas partie du profil des futurs dirigeants !

On a donc de plus en plus un double enseignement supérieur en France, avec, d'un côté, ces grandes écoles pour étudiants de milieux privilégiés et, de l'autre, les universités publiques pour la masse des jeunes des classes moyennes, avec un pourcentage réduit d'étudiants venant de familles modestes. Le système éducatif, déjà attaqué pour son renforcement des inégalités sociales dès le primaire (cf. les enquêtes Pisa de l'Ocde), se trouve encore un plus marqué par la ségrégation sociale dans l'enseignement supérieur.

document :

Le tableau des frais de scolarité reconstitué par Mehdi Cornilliet sur Major-Prépa

Gratification des stages

2015-03-14T19:11:36Z

Le ministère de l'Éducation nationale, Enseignement supérieur et Recherche précise les règles de gratification des stagiaires.

Les gratifications des stages de 2 à 6 mois (au moins 309 heures) sont attribuées au nombre réel d'heures effectuées (154 h pour un temps plein).

Date de la convention de stage	Montant minimal par heure de stage
Jusqu'au 30 novembre 2014	2,875 € jusqu'au 31 décembre 2014
	3 € à partir du 1er janvier 2015
Du 1er décembre 2014 au 31 août 2015	3,1625 € jusqu'au 31 décembre 2014
	3,30 € à partir du 1er janvier 2015
À partir du 1er septembre 2015	3,60 €